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近日，一段視頻引起社會廣泛關(guān)注。視頻中，北京某學校一名女生長期受到同班同學的詆毀、羞辱和辱罵。經(jīng)過調(diào)查，多名施暴者被校方處罰。近年來，網(wǎng)上曝光校園欺凌事件時有發(fā)生，這些視頻曝光后，各方積極跟進解決，事件看似得到妥善處理，但人們不禁要問：當事人為何不選擇向?qū)W校、老師報告，而進行網(wǎng)絡(luò)曝光？如果沒有欺凌視頻或者視頻沒有被曝光，校園欺凌事件會得到及時、有效解決嗎？校方在制止、預(yù)防校園欺凌中應(yīng)該承擔怎樣的角色？
四年前，電影《少年的你》上映。校園欺凌的殘酷、可怖，展現(xiàn)在公眾眼前。在怒斥兇狠殘暴的欺凌之時，很多人忘了追問一點，發(fā)生在校園中的欺凌事件，為何沒有老師來管？此類事件一經(jīng)曝光就沖上熱搜，校方的反應(yīng)速度往往是“秒回”?？稍谑虑轸[大前呢？對比來看，校方的迅速反應(yīng)處置，不免有急于掩蓋之嫌。
當然，現(xiàn)實中，不少地方曾出臺過校園欺凌治理方案，明確哪些行為屬于欺負、侮辱，嚴格區(qū)分欺凌與打鬧、嬉戲的界限，同時設(shè)計應(yīng)急處置預(yù)案，確保事件得到妥善處理?？墒牵瑢Σ咔f條，真正面對霸凌者時，相當一部分教師和學校，仍然選擇“和稀泥”——或是勸受害者息事寧人，或是對霸凌者略加懲戒了事?？梢哉f，一旦欺凌事件未能借助網(wǎng)絡(luò)引發(fā)關(guān)注，受害者經(jīng)常處于求助無門的絕境。
正如校園欺凌親歷者所言，對校園欺凌的漠視比欺凌本身更可怕。某心理咨詢師曾接觸過多位校園欺凌受害者，在她看來，一些學校的老師對學生之間的身體或精神傷害行為沒有評判意愿，往往選擇“和稀泥”。甚至還有校領(lǐng)導說出“她們?yōu)槭裁床蝗ゴ騽e人，偏要打你??？”之類冷酷無情的話。很多受欺凌者都有同樣的感受，那就是“不被老師當回事”。
這些感受絕不限于主觀層面，調(diào)查數(shù)據(jù)也能佐證“不報老師”的普遍性。根據(jù)中國青少年研究中心“青少年法治教育研究”課題組2020年至2022年針對3108名未成年學生的調(diào)研顯示，面對校園欺凌，20．3％的學生要再次發(fā)生同樣的事才會向老師、校領(lǐng)導或家長報告，還有1．9％的學生從不報告。
究其原因，一是出于被威脅和懼怕，對老師缺乏信任的心理因素；二是因為施暴行為的隱秘性導致被欺凌者不易舉證，老師也不容易察覺。更嚴重的，由于校方缺乏應(yīng)對經(jīng)驗，某些老師找施暴者談話后，欺凌者反而變本加厲。由此可見，預(yù)防校園欺凌，保護“少年的你”，校方不能等出事才介入，必須筑牢防范堤壩，織密防護網(wǎng)，將保護的端口前移。只搞紙上談兵式的講座，“運動式治理”的面子工程，不僅浪費寶貴的經(jīng)費，更沒有實際效用。
面對校園暴力，家校合力才能為孩子撐起“保護傘”。從學校來看，老師應(yīng)增強責任感，除學習成績外，及時關(guān)注學生日常狀態(tài)，杜絕冷漠無視的端架子。與此同時，所有一線任課教師都應(yīng)接受常態(tài)化的相關(guān)培訓。唯有如此，處理校園欺凌事件時，才不會無所適從或是好心辦壞事。學校也要肩負起應(yīng)有的擔當，不能把壓力都加到老師身上。（林靜）
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