家長因為老師布置的作業(yè)多而在家長群里公開懟老師;
老師因為家長纏著問成績、問排名，不耐煩地請家長退群，放言“不滿意就退學”;
……
你可以關掉聲音，也可以選擇消息免打擾，可那些不會消失的未讀信息卻讓你無處可逃;而與微信家長群的喧鬧比起來，孩子在現(xiàn)實中的上學難題更是無法回避。不加入微信家長群，信息來源少得可憐，甚至可能錯過學校的重要通知;加了群，大量的信息以及這些信息與自己之間的差距，更讓人墜入焦慮之海。
這樣的情形，想必很多家長并不陌生。即便是過來人，在回想時依然會產(chǎn)生深深的同情。
這些典型的家長心態(tài)，區(qū)別之處只是從以往線下的串聯(lián)打探，變?yōu)樵诰€群聊。其所暴露出來的，依然是難以回避的焦慮?，F(xiàn)如今的微信家長群，難道真的已有“雞肋”之感嗎?本報記者對此進行了調(diào)查走訪。
曾因沒有家長群而焦慮恐慌
一個多月前的開學日，北京市民張文慌了。因為，今年9月1日正式入園的孩子，班級居然沒有微信家長群。
“這太不合乎常理了。”張文說，正式入園前，她就曾經(jīng)請教了其他幼兒園的家長，如何參與微信家長群，“比如如何在家長群里不讓老師反感，做到謙虛有序，而又不讓其他家長認為自己是在溜須拍馬等”。
然而，9月開學，老師關于讓家長進入某移動互聯(lián)網(wǎng)家園共育互動平臺的通知，讓張文懵了。按照通知，通過上述平臺，可以實現(xiàn)幼兒園動態(tài)發(fā)布、活動通知、簽到等。
但是，登錄平臺后，張文卻發(fā)現(xiàn)了諸多“不合理”的地方：
老師在群里統(tǒng)一發(fā)布照片，家長點贊即可;
園所收費、通知活動，有專門頻道，家長點開閱讀后，會直接標記為“已讀”，家長不用任何回復;
如果班級有單獨通知，老師會在通知中發(fā)布，要求家長以接龍方式表示收到即可;
要想與老師單獨溝通，可以給老師留言，但問題是，這個留言是班級中的三位老師和幼兒園的一位負責人都可以看到。
“當時我不相信，就‘里里外外’折騰了一個多小時，發(fā)現(xiàn)這個互動平臺就是這樣的，簡直就不給我們家長留機會啊。”張文說。
這個所謂的機會，張文說得也很坦白，其實就是“表現(xiàn)的機會”。
“表現(xiàn)的背后就是刷存在感啊，存在感刷足了，才能讓老師對自己的孩子更加關注。”張文說，自己就這樣忐忑地成為了沒有微信家長群的小班家長。
然而兩個月的時間，張文卻愛上了這個曾經(jīng)讓她焦慮的互動平臺，原因也很簡單——方便省事，“我們不用再去考慮如何小心翼翼地討老師歡心，一切都按照程序進行，看似沒有人情味的格式化提示和回復，反而讓家園關系異常和諧”。
不過，已是幼兒園中班家長的北京市民林辰就沒有那么“幸運”了。
按照她的說法，網(wǎng)上流傳著的微信家長群潛規(guī)則并非笑談，老師的通知是必選項，家長的討論是可選項，向老師獻殷勤是備選項，可一旦關系到自己的娃，所有不滿和無奈都要放下，這一切，都成了必選項。
孩子上幼兒園后，林辰的手機里多了兩個微信群，有老師在的是一個，沒有老師在群的又是一個。“有老師在的家長群，只是為了方便老師與家長的交流溝通，老師會通報孩子的在園情況、發(fā)布重要通知;家長有疑問也會在微信群里與老師溝通。沒有老師的家長群，就是家長之間互通有無的平臺”。
林辰原以為，在那個沒有老師的群里發(fā)言，可以百無禁忌。直到有一天，她才發(fā)現(xiàn)自己想錯了。那次群里討論的是關于元旦時班級集體購買物品，她沒多想就在家長群里發(fā)表了反對購買指定物品的消息，并給出自己的解決方法。
“沒多久，就有班級的家委會成員發(fā)來私信說，‘發(fā)表不同意見，請先和家委會私下溝通，以防影響班級團結’。”林辰回憶說，她覺得無辜，認真解釋自己的建議，隨后被告知指定物品已經(jīng)得到老師的“拍板”。
隨即，林辰?jīng)]再吭聲。
從那天起，在單位擔任中層領導的林辰開始學習如何在家長群里“當家長”。
即使學會了謹言慎行，但林辰仍不勝其煩，“往往老師在群里介紹孩子的在園情況，沒多久，就有家長在群里聊起了家常。我一直不明白，為什么群里的家長都那么閑，事無巨細都能刷屏。后來才發(fā)現(xiàn)，群成員并不只有學生的父母”。
“一個班不到30個孩子，3個老師，可是群里總人數(shù)將近70人。有的家長把祖輩都拉進群。理由是，孩子每天都是不同的人接送，全家進群能方便祖輩掌握幼兒園信息。”林辰說，“爺爺奶奶進群我還能理解，我所在那個群連孩子的姑媽、舅舅都進群了。”
林辰說，她也不敢開啟“消息免打擾”，“萬一哪天不@所有人，漏掉通知可就壞了”。
所以，林辰每天還有一項工作，就是把兩個家長群全部翻看一遍，以防班級的相關通知信息淹沒在各類閑聊中。
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